Nice-books.ru
» » » » И. Бурлакова - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей

И. Бурлакова - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей

Тут можно читать бесплатно И. Бурлакова - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей. Жанр: Беременность, ожидание детей издательство неизвестно, год 2004. Так же Вы можете читать полную версию (весь текст) онлайн без регистрации и SMS на сайте Nice-Books.Ru (NiceBooks) или прочесть краткое содержание, предисловие (аннотацию), описание и ознакомиться с отзывами (комментариями) о произведении.
Название:
Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей
Издательство:
неизвестно
ISBN:
нет данных
Год:
неизвестен
Дата добавления:
11 октябрь 2019
Количество просмотров:
35
Читать онлайн
И. Бурлакова - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей
Вы автор?
Жалоба
Все книги на сайте размещаются его пользователями. Приносим свои глубочайшие извинения, если Ваша книга была опубликована без Вашего на то согласия.
Напишите нам, и мы в срочном порядке примем меры.

И. Бурлакова - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей краткое содержание

И. Бурлакова - Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей - описание и краткое содержание, автор И. Бурлакова, читайте бесплатно онлайн на сайте электронной библиотеки Nice-Books.Ru
Эта книга для тех, кто интересуется развитием ребенка-дошколь-ника, старается помочь ему как можно полнее реализовать свои возможности, кто серьезно относится к такой важной проблеме, как подготовка к школе. Как сделать, чтобы ребенок безболезненно вступил в новый этап своей жизни, чтобы учеба в школе принесла ему больше радостей, чем огорчений? Об этом вы узнаете, познакомившись с книгой.

Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей читать онлайн бесплатно

Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей - читать книгу онлайн бесплатно, автор И. Бурлакова
Назад 1 ... 30 31 32 33 34 Вперед
Перейти на страницу:

Игра «Угадай-ка» как раз предполагает классификацию предметов без опоры на графическую модель. Подберите картинки, включающие несколько групп предметов, и разложите их в беспорядке. Затем загадайте одну из картинок, а ребенок задавая наводящие вопросы, должен угадать ее. (Нужно стараться угадать картинку как можно быстрее, то есть за меньшее количество вопросов.) При этом нужно задавать вопросы об изображенном на картинке, а не называть по порядку все объекты. Вопросы должны быть такими, чтобы на них можно было отвечать только «да» или «нет».

Для того чтобы быстрее отгадать картинку, игроку необходимо самостоятельно выделять группы предметов, а существенные признаки понятий включать в задаваемые вопросы.

Степень сложности игры может быть разной и определяться предлагаемым набором картинок. Самый простой вариант – это вариант игры, в котором выделенные группы объектов независимы. Число групп можно постепенно увеличивать от двух до четырех. Например, набор может включать по 2–3 картинки с изображением мебели, музыкальных инструментов, одежды и птиц. Наглядно отношения между понятиями можно было бы представить в виде одинаковых по величине кругов (рис. 98).

Рис. 98

Более сложный вариант игры определяется более сложными отношениями, включающими понятия двух уровней обобщенности. Например, можно предложить картинки с изображением животных (птиц и млекопитающих – по 2–3 шт.) и посуды (кухонной и чайной – по 2–3 шт.). Наглядно отношения между этими понятиями представлены на рисунке 99.

Рис. 99

Правильно поставленные вопросы сужают область поиска и быстро приводят к разгадке – за 3–4 вопроса. В приведенном примере это могут быть вопросы: «Это живое? (Нет.) В этом готовят еду?» (Нет.) Далее следует задать 1–2 вопроса по отличительным признакам тех предметов, которые изображены на картинках.

Проводя игру еще раз, предложите ребенку загадывать картинки. Отгадывая предмет, вы даете ребенку возможность сравнить обе тактики поиска ответа.

На начальных этапах можно помочь ребенку, предложив ему частичное определение загаданного объекта, которое должно включать не его описание, а называние некоторых существенных признаков. Например, если загаданный предмет входит в группу «чайная посуда», то определение может выглядеть так: «Это неживое» или «Это нужно, когда пьют чай». Такой прием помогает ребенку по названному признаку определить группу предметов, отнести объект к тому или иному понятию.

Освоенный детьми способ анализа понятийных отношений позволяет им получить новые опыт и знания. На первых порах ребенок сможет сделать это только с вашей помощью, однако впоследствии дошкольник не растеряется перед информацией, содержащей, например, новые незнакомые слова или понятия. Но сначала необходимо создать условия, приближенные к реальным, когда ребенок сможет использовать освоенные им средства.

Предложите детям послушать маленький рассказ, например, о зяблике и догадаться, кто такой «зяблик»:

«Зяблик обитает около жилья человека. Гнезда строит на деревьях, чаще на хвойных. Летом у него появляются дети. И усердные родители-зяблики без устали добывают им пищу, очищая лес от вредных насекомых. Питаются зяблики семенами и зелеными частями растений. В конце лета зяблики собираются в стаи и отправляются в теплые края».

В приведенном отрывке содержатся признаки, по которым зяблика можно отнести к птицам. Обсудите с детьми, почему зяблик, по их мнению, относится именно к птицам. После чего покажите на картинке, как выглядит эта птица. Если детям будет интересно, предложите им еще какие-нибудь сведения о зяблике.

Когда дети при слушании каких-либо произведений слышит незнакомые слова, не спешите сразу объяснять их. Обратите их внимание на ту часть текста, в которой появилось новое понятие. Как правило, в нем содержатся какие-то сведения, по которым это понятие можно отнести к той или иной категории. Обсудив с вами этот отрывок, дети прочнее усвоят новое слово. Они сразу встроят его в систему обобщений, сложившуюся к концу дошкольного возраста.

Таким образом, при вашем чутком и грамотном участии дошкольники смогут освоить наглядные средства, с помощью которых они будут ориентироваться в сложных понятийных отношениях. Развитие образного мышления может привести и к овладению законами логики. Благодаря наглядной форме, в которой могут быть представлены понятийные отношения, дошкольники не только способны последовательно рассуждать и делать выводы, но и систематизировать и эффективно использовать приобретенный опыт и знания, что, безусловно, необходимо для успешного перехода к школьному обучению.

Примечания

1

Использован материал из книги Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. —М., 1978.

2

Это не относится к водорослям, мхам, папоротникам, поэтому лучше не касаться их.

3

Мы предлагаем методику обучения грамоте, разработанную Д. Б. Элькониным и Л. Е. Журовой.

4

Федосова Н.А. Готовлюсь к письму. —Ч. 1, 2.—М.: Гном и Д, 2004.

5

Автор благодарит сотрудников я/с № 782 (зав. В. М. Водина) Восточного окружного департамента образования г. Москвы и воспитателя Н. Ю. Трут-неву за творческую помощь и проведение экспериментальной работы по подготовке руки к письму.

6

Роговин А. Хочу сделать сам.—М.: Педагогика, 1984.

Назад 1 ... 30 31 32 33 34 Вперед
Перейти на страницу:

И. Бурлакова читать все книги автора по порядку

И. Бурлакова - все книги автора в одном месте читать по порядку полные версии на сайте онлайн библиотеки Nice-Books.Ru.


Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей отзывы

Отзывы читателей о книге Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей, автор: И. Бурлакова. Читайте комментарии и мнения людей о произведении.

Прокомментировать
Подтвердите что вы не робот:*
Подтвердите что вы не робот:*
Все материалы на сайте размещаются его пользователями.
Администратор сайта не несёт ответственности за действия пользователей сайта..
Вы можете направить вашу жалобу на почту pbn.book@gmail.com или заполнить форму обратной связи.